教育部职业教育取成人教育司担任人提到，取原尺度比拟，新尺度系统设想了中职、高职专科、职业本科讲授要求，愈加强化职业分析本质和步履能力培育，推进专业讲授紧跟财产和手艺成长，鞭策以数字化和人工智能赋能讲授。
此外，新尺度加强实践性讲授，要求中职、高职专科实践性讲授学时准绳上不少于总学时的50%，职业本科实践性讲授学时准绳上不少于总学时的60%。明白校外企业岗亭练习时间一般不跨越3个月，同时加强校内实训讲授。明白职业本科专业一般不要肄业生撰写结业论文，将工艺改良、产物（办事）设想、手艺（办事）立异、身手展现、专利研发等做为结业设想（创做）的主要内容。
聂伟认为，办事经济社会成长是职业教育的和。取出产办事一线距离比来，是职业教育的类型特征的表示，同时给教育讲授带来了很大挑和，教师需要不竭更学内容，以顺应出产手艺的迭代更新。“人工智能的介入，能够无效弥合这方面的鸿沟，缩小讲授世界取工做世界的差距。”。
教育部职业教育取成人教育司担任人提到，新尺度新增了概述要素、结业要求要素，单列师资步队要素，进一步强调师资步队正在专业讲授中的主要性。
“特别是人工智能的敏捷普及，正在大大教育讲授的活力和空间，提高教育讲授效率。”聂伟告诉中青报·中青网记者，人工智能正正在给保守教师的讲授体例、思维体例、学问布局带来挑和，学生要顺应从保守的“人-人”讲授模式向“人-机”互动模式改变。“这对自从进修提出了更高要求，对获打消息能力提出了更大挑和。”。
近日，教育部印发了758项新修（制）订的职业教育专业讲授尺度（以下简称“新尺度”）。此次发布的新尺度历时3年多时间完成，笼盖《职业教育专业目次》1434个专业的52。9%，涉及19个专业大类、此中，中职尺度223项，高职专科尺度471项，职业本科尺度64项。按照2024年全国职业教育专业布点数据，新尺度笼盖10。1万余个专业点，占专业布点总数的82。1%。
“要通过财务支撑，保障职业教育消息化的经费投入，特别是通过专项资金等体例，撬动市场资本自动投入设备研发、手艺开辟，指导教师开展高质量的人工智能教育使用场景开辟，处理练习实训的时空问题、校企合做人才培育的协同问题、制教育和个性化进修的潜正在冲突问题等。教育行政部分应及时制定命据收集和利用法则，有序协调环节数据正在、企业、行业和学校间的畅通和共享，退职业教育大规模使用人工智能手艺的前夕，做好轨制和法则扶植预备。”李政说。
用聂伟的话说，一方面，讲授会打破时空、物理空间，使得进修随时随地可发生；另一方面，数字手艺更有益于呈现难以说得出、道得明的默会学问，提高学问传输效率，加强讲授结果。对职业教育实践讲授而言，VR（虚拟现实）、AR（加强现实）以及人工智能等手艺的遍及使用，能无效处理练习实训的“三高三难”，即“高投入、高难度、高风险，难实施、难不雅摩、难再现”的问题，加强人才培育对出产办事岗亭的顺应性和婚配度。
李政提到，大模子手艺驱动的数字教材和进修系统，让线性化的讲授和进修过程变得愈加矫捷，每论理学生都能够借帮大模子手艺，建立属于本人的学问系统。若何高效、精确地取大模子进行对话，将成为学生将来需要控制的进修能力之一。此外，大数据驱动的行业人才需求阐发手艺，让大规模人才需求调研不再是一个可望而不成即的使命，支持专业扶植和课程的人才需求调研、工做使命取职业能力阐发等，会正在数字手艺的赋能下变得更精准、无效。
正在全面专业设置、课程系统、教材资本、练习实训、师资保障、质量评价等讲授根基要求的根本上，新尺度也为学校连系区域、行业现实以及办学定位和人才培育需要，自从设置课程、开展人才培育留出了空间。
“VR、AR手艺驱动的虚拟仿实正在训系统，处理了实训场景度高、实训材料成本高、实训工位少的问题，正在提拔实训效率的同时，也催生出了‘沉浸式讲授模式’‘真假连系讲授模式’等新的讲授模式。”华东师范大学职业教育取成人教育研究所副研究员李政说。
教育部职业教育取成人教育司担任人提到，新尺度将数字化和人工智能做为鞭策讲授体例变化、提高讲授质量的主要手段，要求鞭策专业升级和数字化，连系人工智能等手艺实施课程讲授数字化转型，激励选用形态丰硕、易于更新的数字教材，使用虚拟仿实等手艺开展实训等。
聂伟提到，“我们正在积极拥抱手艺来鞭策讲授的同时，也要留意手艺伦理以及小我现私的，这是消息化、数字化时代，每小我都面对的和问题”。
